Evaluación Neuropsicológica para Adolescentes
Diagnóstico de TDAH y dificultades cognitivas en jóvenes de 13 a 22 años – con un mapa claro de atención, memoria, funciones ejecutivas, velocidad de procesamiento y recomendaciones concretas para estudio, vida diaria y entorno educativo.
¿Por qué estás así?
Señales de que una evaluación neuropsicológica puede ser el siguiente paso lógico (para el joven y para su familia).
Cuando quieres — pero tu cerebro no sostiene
- Te esfuerzas pero los resultados no reflejan ese esfuerzo.
- No puedes sostener la atención aunque quieras: pierdes el hilo, te cambias de tarea sin darte cuenta.
- Olvidas lo que te acaban de decir, pierdes objetos, no terminas lo que empezaste.
- La desorganización te aplasta: no sabes por dónde empezar, todo se acumula, las fechas te sorprenden.
- Funcionas muy bien en algunas áreas y en otras colapsas sin explicación aparente.
- Te dijeron “no se concentra” o “no le pone ganas”, pero sabes que eso no explica lo que vives.
Cuando ya no basta con “más esfuerzo”
- Tu hijo/a lleva años luchando con el rendimiento académico a pesar del esfuerzo evidente.
- Ya tiene diagnóstico, pero es vago, contradictorio o muy antiguo y necesitan actualizarlo.
- Han recibido opiniones diferentes y necesitan claridad definitiva.
- El colegio o la universidad sugirió evaluación y no saben por dónde empezar.
Muchos jóvenes llegan a la adolescencia o a la universidad sin diagnóstico: no porque el problema no existiera, sino porque lo compensaron durante años con esfuerzo extra, apoyo familiar o contextos más estructurados.
No es que “empeoraron”. Es que llegaron al límite de lo que podían compensar solos.
¿En qué consiste este servicio?
Un estudio detallado del funcionamiento cognitivo para pasar de la confusión al mapa: qué funciona, qué cuesta y qué hacer con eso.
- Identificar fortalezas y áreas de dificultad con datos cuantitativos (percentiles y puntajes normativos), no en términos vagos.
- Evaluar funciones ejecutivas en profundidad: planificación, organización, memoria de trabajo, control inhibitorio, flexibilidad y monitoreo.
- Evaluar atención, memoria y procesamiento: sostenida, selectiva; memoria verbal y visual; velocidad de procesamiento.
- Apoyar diagnóstico diferencial: TDAH (inatento / hiperactivo-impulsivo / combinado), dificultades de aprendizaje persistentes, alta capacidad con brechas, ansiedad que imita dificultades cognitivas.
- Generar recomendaciones concretas: para el joven (estudio, organización, autorregulación), familia y colegio/universidad (ajustes razonables, PIAR cuando aplica), y equipo médico si se considera psiquiatría y posible medicación.
Baterías cognitivas
- WISC-V (menores de 16 años).
- WAIS-IV (mayores de 16 años).
- Selección según edad y pregunta clínica.
Atención y ejecutivas
- Evaluaciones específicas (Conners, BRIEF, CPT, etc.).
- Control inhibitorio, flexibilidad, planificación.
- Funcionamiento en demanda real (colegio/universidad).
Memoria y aprendizaje
- Memoria verbal y visual.
- Estrategias espontáneas (o su ausencia).
- Brechas específicas que explican “sí entiende, pero no logra”.
Cribado TDAH por edad
- Instrumentos adaptados a adolescencia y adultez joven.
- Impacto en estudio, organización, hábitos, tiempo.
- Consistencia entre reportes y rendimiento real.
Cómo funciona el proceso — paso a paso
Un proceso estructurado desde la entrevista hasta el plan de acción, con tiempos y entregables claros.
Entrevista inicial
Contexto completo antes de aplicar cualquier prueba (joven + padres si es menor de 18).
Qué hacemos
- Entrevista de 60–90 minutos.
- Historia escolar, familiar y del desarrollo relevante.
- Descripción de dificultades actuales: cuándo, dónde, en qué situaciones.
- Revisión de evaluaciones previas, estrategias y medicación previa si existió.
- Definición de las preguntas clínicas que la evaluación debe responder.
Qué recibes
- Claridad sobre si este es el paso adecuado.
- Estimación del proceso completo y costos.
- Agenda de sesiones de aplicación.
Aplicación de pruebas
2 a 3 sesiones directas con el joven, en ambiente controlado y sin distracciones.
Qué hacemos
- Aplicación de baterías estandarizadas según protocolo.
- Sesiones de 90–120 min con pausas según necesidad.
- Observación clínica estructurada (estrategias, errores, reacción ante dificultad).
- Registro de datos cualitativos que orientan la interpretación.
Cómo se vive
- Tareas tipo retos cognitivos: bloques, rompecabezas, memoria, razonamiento.
- No es aprobado/reprobado: es explorar cómo funciona tu cerebro.
- Se explica cada parte antes de empezar para reducir incertidumbre.
Análisis e informe escrito
Del dato al mapa cognitivo: integración cuantitativa + cualitativa.
Qué hacemos
- Calificación según baremos por edad.
- Análisis de patrones de fortalezas y debilidades.
- Integración de puntajes + observaciones.
- Contraste con criterios DSM-5 y CIE-11.
Qué incluye el informe
- Instrumentos aplicados y justificación.
- Resultados por área con percentiles y puntajes normativos en lenguaje claro.
- Perfil integrado (gráficas comparativas cuando aplica).
- Diagnóstico clínico cuando aplica + recomendaciones específicas.
Sesión de devolución
Explicamos todo y aterrizamos un plan de acción (joven + padres, o solo joven si >18 y lo prefiere).
Qué hacemos
- Explicación completa en lenguaje comprensible.
- Revisión del perfil: fortalezas reales y áreas específicas de dificultad.
- Respuesta a las preguntas que motivaron la evaluación.
- Plan de acción: intervención, estrategias, ajustes escolares y pasos médicos si aplica.
- Reporte adaptado para colegio/universidad cuando se requiere.
Qué recibes
- Informe completo (impreso + digital).
- Claridad total: qué tiene, qué no tiene y por qué.
- Recomendaciones concretas para estudio y vida diaria.
- Documento para ajustes razonables en institución educativa.
⏱️ Tiempo total del proceso
Entrevista inicial
60–90 minAplicación de pruebas
2–3 sesiones · 90–120 min c/uInforme
7–10 días hábilesDevolución
60–90 min¿Es este tu caso?
Esta evaluación está indicada cuando el rendimiento, la organización o la atención ya están afectando el funcionamiento real del joven.
Esfuerzo alto, resultados bajosJóvenes de 13–22 años con rendimiento que no corresponde al esfuerzo evidente.
Sospecha de TDAHEspecialmente cuando no se diagnosticó en la infancia o el diagnóstico previo no explica lo actual.
Diagnósticos vagos o contradictoriosCuando se necesita actualización y profundización con datos objetivos.
Universidad y colapso de compensaciónCuando el joven “antes podía”, pero la demanda cognitiva aumentó y el sistema se desbordó.
Derivación de colegio o universidadPor dificultades de atención, rendimiento o funciones ejecutivas.
Necesidad de informe formalPara ajustes razonables, soporte institucional o base clínica para valoración psiquiátrica.
Antes de empezar: claridad total
La evaluación es diagnóstico y mapa. No es tratamiento — pero es el punto de partida correcto.
Esta evaluación NO sustituye
- La evaluación psiquiátrica (si se considera medicación, el psiquiatra hace su propia valoración).
- La psicoterapia individual (el diagnóstico no es la intervención).
¿Qué puedes esperar al final?
- Un mapa preciso de fortalezas y áreas específicas de dificultad (con datos objetivos).
- Claridad diagnóstica: qué tienes, qué no tienes y por qué se siente como se siente.
- Recomendaciones concretas para estudio, organización y autorregulación.
- Documentación formal para solicitar ajustes razonables en institución educativa.
- Alivio de la incertidumbre: ponerle nombre a lo que pasa cambia la historia.
Cuando por fin entiendes el “por qué”, el “qué hacer” se vuelve posible
Esta evaluación no es para decirte “es TDAH” o “no es TDAH” y ya. Es para explicar con precisión cómo funciona tu cerebro, dónde se rompe el sistema, y qué ajustes concretos cambian tu desempeño en el mundo real.
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