Terapeuta | Acompañante Escolar Especializado
Para que el colegio funcione – de verdad
La inclusión que no llega sola
El rector dijo que sí. El colegio tiene política de inclusión. En el papel, todo está bien.
Pero dentro del aula la realidad es diferente. Tu hijo se desconecta en las transiciones. No sigue instrucciones grupales cuando hay ruido de fondo. En el recreo se queda al margen porque no sabe cómo entrar al juego. La maestra quiere ayudar pero tiene 28 niños más. El equipo de apoyo del colegio, si existe, está desbordado.
La inclusión educativa no es meter a un niño neurodivergente en un aula típica y esperar que el ambiente lo adapte a él. Es poner junto a ese niño a alguien que sabe exactamente qué hace su cerebro, qué estrategias funcionan con su perfil, y cómo ayudarlo a aprender y participar dentro del mismo entorno que todos los demás.
Eso es lo que hace el acompañante escolar de PsicoKids. No una sombra. No un asistente. Un profesional con un plan clínico, supervisado por un analista de conducta, operando dentro del aula con un objetivo claro: ser necesario hoy para no ser necesario después.
Qué hace el acompañante — y qué no hace
El acompañante de PsicoKids no es una sombra que lleva al niño de la mano todo el día. Ese modelo crea dependencia y retrasa la autonomía. Cada estrategia que implementa está diseñada para que, progresivamente, el niño pueda funcionar con más independencia dentro del aula.
✓ Sí hace
- Aplica las estrategias del plan diseñado por el supervisor ABA en el contexto escolar real
- Adapta instrucciones y materiales al perfil del niño sin sacarlo del aula
- Facilita la participación en actividades grupales y en el recreo
- Registra datos de conducta y aprendizaje en cada sesión
- Coordina semanalmente con el equipo clínico de PsicoKids y mensualmente con la maestra
- Implementa estrategias de regulación emocional cuando el niño lo necesita — sin generar escenas ni estigmas
✗ No hace
- Hacer el trabajo académico por el niño
- Aislar al niño del grupo cuando hay dificultades
- Improvisar — todo lo que hace está respaldado por un plan diseñado por el supervisor ABA
El equipo detrás del acompañante
El acompañante no trabaja solo ni a criterio propio. Detrás de cada intervención en el aula hay un supervisor ABA que estructura y revisa todo lo que ocurre.
Evaluó el perfil del niño antes de que el acompañante pisara el colegio — el plan no empieza sin datos.
Diseñó el plan de acompañamiento con objetivos medibles a 3 y 6 meses — no generalidades, sino metas conductuales con criterios de dominio claros.
Supervisa la ejecución revisando los registros de datos semanalmente — si algo no funciona, lo detecta antes de que pase un trimestre.
Ajusta el plan cuando los datos muestran estancamiento o un cambio en las necesidades del niño.
Se reúne mensualmente con el acompañante, la familia y — cuando es posible — con la maestra o el equipo de inclusión del colegio.
Esta es la diferencia entre contratar a alguien con buenas intenciones dentro del aula,
y contratar un sistema clínico que opera dentro del aula.
¿Para qué perfiles funciona?
El acompañante escolar está indicado cuando los desafíos del niño ya están afectando activamente su funcionamiento dentro del aula.
TEA en proceso de inclusión
Niños con autismo que ya están en colegio regular o están en transición hacia él, con brechas entre sus habilidades actuales y lo que el aula exige.
TDAH con impacto escolar severo
Niños con TDAH con dificultades severas de atención, impulsividad o conducta en el aula que no responden suficientemente a las adaptaciones estándar del colegio.
Retraso del lenguaje con impacto académico
Cuando las dificultades de lenguaje del niño afectan su participación en clase, su comprensión de instrucciones grupales o sus interacciones con pares.
Diagnóstico mixto o en proceso
Niños con diagnóstico combinado o en proceso diagnóstico cuyos desafíos ya están afectando su funcionamiento escolar — no hace falta esperar al diagnóstico formal.
Situación de crisis escolar
Amenaza de expulsión, recomendación del colegio de buscar apoyo externo, o deterioro rápido del funcionamiento en el aula que requiere intervención inmediata.
Coordinación con el colegio
PsicoKids no opera en paralelo al colegio — opera con él. La coordinación formal con el equipo docente es una parte esencial del servicio, no un extra opcional.
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Reunión inicial de presentación del plan
Con la maestra o directora de grupo antes de que el acompañante entre al aula — para que el equipo docente entienda el plan, los objetivos y cómo su rol encaja.
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Reportes escritos trimestrales
Que el colegio puede usar en sus propios procesos de seguimiento, en reuniones con familias o en la adaptación de su plan de inclusión institucional.
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Orientación al equipo docente
Sobre cómo interactuar con el niño de manera coherente con las estrategias del plan — para que las horas sin acompañante también sean horas que no deshacen el trabajo.
Lo que ocurre en el aula con el acompañante y lo que ocurre sin él deben ir en la misma dirección. La coherencia entre todos los adultos del entorno del niño es una condición del avance — no un detalle.
Inversión
El costo varía según la cantidad de horas semanales de acompañamiento y la complejidad del perfil del niño. Se determina en la evaluación inicial — no hay un precio fijo porque no hay dos perfiles iguales.
💡 Este servicio requiere evaluación previa del niño. Si tu hijo ya tiene evaluación diagnóstica reciente de PsicoKids, podemos partir de esos datos sin necesidad de repetir el proceso.
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Ver programa Colegio Tranquilo¿No sabes todavía qué profesional elegir o tienes dudas sobre el servicio?
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