Terapias Conductuales y Psicopedagógicas para TDAH
No todas las intervenciones para TDAH son iguales. Las nuestras están diseñadas para el perfil específico de tu hijo – y supervisadas para que funcionen.
El TDAH no es solo "no concentrarse"
Sí puede concentrarse durante horas frente a un videojuego — pero literalmente no puede sostener la atención durante 10 minutos de tarea. No es que no quiera. Es que su cerebro funciona diferente.
Obtiene buenas calificaciones con esfuerzo desproporcionado, llega agotada de controlar su impulso de moverse e interrumpir, y llora en silencio porque siente que algo en ella no funciona bien.
Cinco proyectos empezados, ninguno terminado. Llega tarde a todo. Olvida compromisos importantes. Dos décadas escuchando que "podría dar más de sí" — sin entender por qué no puede.
El TDAH es un patrón de funcionamiento neurológico diferente que afecta la regulación de la atención, el control inhibitorio, la gestión del tiempo, la memoria de trabajo y la regulación emocional. Sus consecuencias no son solo académicas: afectan las relaciones, la autoestima, la vida profesional y la calidad de vida.
Hay intervenciones con evidencia sólida que cambian esa trayectoria. No la medicación sola. No la buena voluntad sola. Estrategias específicas, enseñadas de forma sistemática, aplicadas en los contextos correctos, con seguimiento real.
Las dos líneas de intervención
El TDAH tiene tanto una dimensión conductual como una dimensión de aprendizaje. Trabajar solo una deja la otra sin intervenir.
Intervención Conductual
Supervisada por Analista de Conducta (ABA)El supervisor ABA evalúa el perfil conductual, identifica las conductas que limitan el funcionamiento, analiza las variables que las mantienen y diseña un plan de modificación conductual específico. Los terapeutas ejecutan. El supervisor revisa datos semanalmente y ajusta. No hay improvisación — hay un sistema.
Intervención Psicopedagógica
Neuropsicoedagoga del equipoNo trabaja el "problema académico" genérico. Trabaja la relación específica entre el perfil cognitivo de este niño o adolescente y las demandas del aprendizaje — para que el colegio deje de ser el lugar donde el TDAH se hace más evidente y costoso.
Qué trabaja la intervención conductual
Las sesiones no abordan el "TDAH en general". Cada plan identifica exactamente qué conductas están afectando más el funcionamiento de esta persona y trabaja directamente sobre ellas.
Regulación emocional
Estrategias concretas para reconocer, tolerar y manejar la frustración, la impulsividad emocional y las reacciones desproporcionadas — no como concepto, sino como habilidades entrenables.
Control inhibitorio conductual
Cómo pausar antes de actuar — en el aula, en la casa, en la relación con pares. La capacidad de inhibir la respuesta impulsiva es una habilidad que se puede enseñar con las estrategias correctas.
Sistemas de organización y gestión del tiempo
No como concepto abstracto sino como rutinas físicas, visuales y conductuales que el niño o adulto puede sostener en el largo plazo — diseñadas para su perfil específico.
Conductas de estudio y trabajo
Cómo estructurar el ambiente y las tareas para maximizar el tiempo de atención real — y hacer que las horas de estudio produzcan resultados sin requerir un esfuerzo que ningún niño debería sostener.
Habilidades sociales
La impulsividad interpersonal, interrumpir, la dificultad para escuchar activamente: dañan las relaciones del niño antes de que entienda qué está pasando. Se trabajan como habilidades concretas — no como "modales".
Conductas en el aula
Coordinado con el colegio cuando es necesario. El cambio no puede ocurrir solo en la sesión de terapia — tiene que extenderse al contexto donde las dificultades se hacen más visibles.
Qué trabaja la intervención psicopedagógica
Las condiciones estándar del aula son exactamente las que hacen más difícil aprender para un cerebro con TDAH: instrucción prolongada en posición estática, sostenimiento atencional sin estimulación suficiente, exigencia de organización secuencial. La psicopedagogía cambia la relación entre el niño y el aprendizaje.
Estrategias de aprendizaje compensatorias
Técnicas específicas para estudiar, organizar información y preparar exámenes que se adaptan al perfil del TDAH — no las que funcionan para el resto de la clase, sino las que funcionan para este cerebro.
Memoria de trabajo
Ejercicios y estrategias para sostener y manipular información cuando la memoria de trabajo es el cuello de botella del aprendizaje y de la productividad diaria.
Funciones ejecutivas aplicadas al aprendizaje
Planificación de tareas y proyectos, gestión del tiempo en situaciones académicas reales, monitoreo propio del desempeño — habilidades que el colegio asume que los niños tienen, pero que el TDAH hace extraordinariamente difíciles.
Lectura y escritura cuando hay dificultades asociadas
Muchos niños con TDAH tienen también dificultades de lectoescritura no diagnosticadas que complican el panorama escolar. La evaluación psicopedagógica las detecta y el plan las trabaja.
Orientación al colegio
Qué adaptaciones específicas solicitar, cómo comunicárselas al docente, cómo hacer seguimiento. El colegio es un aliado — si sabe qué hacer y cómo pedirlo.
El modelo de supervisión ABA aplicado al TDAH
En PsicoKids, el supervisor ABA no es un nombre en un organigrama. Es quien garantiza que cada sesión tenga dirección clínica real — y que cuando algo no funciona, se corrija antes de perder meses.
Evalúa el perfil conductual antes de que comience cualquier intervención — el plan no empieza sin datos.
Diseña el plan con objetivos medibles y criterios de logro definidos — no "mejorar la atención", sino objetivos conductuales específicos con criterios de dominio claros.
Entrena al terapeuta en la ejecución del plan específico para este caso — no un protocolo genérico, sino instrucciones precisas sobre este niño o adulto.
Supervisa las sesiones revisando los registros de datos semanalmente — si los datos muestran estancamiento, el supervisor lo detecta antes de que pase un mes.
Ajusta el plan cuando algo no está funcionando — y informa a la familia con evidencia, no con impresiones subjetivas de "cómo fue la sesión".
Cuando tu hijo recibe terapia conductual en PsicoKids, detrás de cada sesión hay un sistema de control de calidad clínico. No dependes de que el terapeuta de turno sea bueno — dependes de un proceso.
Formatos disponibles
El mismo estándar clínico en cuatro modalidades para adaptarse al perfil, la edad y las necesidades de cada familia.
Individual
Plan diseñado 100% para el perfil específico. La modalidad más personalizada para niños, adolescentes y adultos con cualquier nivel de complejidad.
Grupal
Grupos de 4 a 6 personas con perfiles similares. Especialmente efectivo para trabajo de habilidades sociales, donde la dinámica grupal es parte de la intervención — no un contexto secundario.
Híbrido
Sesiones individuales de planificación y estrategias + sesiones grupales de práctica. El formato con mayor respaldo empírico para habilidades sociales y regulación emocional en TDAH.
Programa para adultos
Diseñado específicamente para las consecuencias del TDAH en la vida adulta: productividad, relaciones, gestión del tiempo, regulación emocional en el trabajo y en la pareja.
📍 Cartagena y Medellín · Presencial y virtual según el servicio y la modalidad
¿Para quién?
- Niños con diagnóstico de TDAH que ya reciben — o no — medicación y necesitan intervención conductual y de aprendizaje
- Adolescentes con TDAH cuyo rendimiento escolar está deteriorándose o cuyas relaciones sociales están sufriendo
- Adultos diagnosticados recientemente que necesitan estrategias para funcionar mejor en su trabajo y vida personal
- Niños cuyo TDAH coexiste con TEA, ansiedad o dificultades de aprendizaje y necesitan un plan que contemple toda la complejidad
- Familias que ya tienen diagnóstico y quieren intervención — no solo medicación
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